የአካል ጉዳት ያለባቸውን ልጆች - አካል ጉዳተኛ ልጆች. የአካል ጉዳት ያለባቸው ልጆች ፕሮግራሞች

በቤት ውስጥ የተሰናከሉ ልጆች ስልጠና ድርጅት በጣም ውጤታማ መንገድ የላቁ መረጃዎችን እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም ያካትታል ይህም የርቀት ቅጽ ሆኖ ይሠራል.

እያንዳንዱ ተማሪ ልዩ እየገነባው ሊሆን ይችላል, ከርቀት ሊተገበሩ ይችላሉ ይህም የመማር ሂደት አካል እንደመሆኑ ሥርዓተ ትምህርት, የጤና እና የትምህርት ፍላጎቶች (ተጨማሪ ስልጠና እና የተፈለገውን የሙያው ለማግኘት ዕቅድ) መካከል ያለውን ግለሰብ ባሕርይና ለታሰበለት.

ምሕፃረ ወደ HIA ያመለክታል እንደ?

ይህ በጣም የተለመደ ሆነ ማለት አካል ጉዳት ነው. በዚህ መሠረት, የአካል ጉዳት ያለባቸው ልጆችን - መዛባት (አእምሯዊና አካላዊ) የተለያዩ ዓይነት ያላቸው ልጆች, ያላቸውን አጠቃላይ ልማት ተፈጥሯዊ አካሄድ ጥሰት እንዲፈጠር, በተያያዘ ይህም ጋር ሁልጊዜ ሙሉ ሕይወት መምራት ይችላል.

የትምህርት ገጽታ አካል እንደመሆኑ መጠን ይበልጥ ጠባብ ትርጉም ውስጥ በመንደፍ ይቻላል. የአካል ጉዳት ያለባቸውን ልጆች - psychophysical ልማት (ንግግር, የማየት, የመስማት, እንጣጥ ሥርዓት, የማሰብ ችሎታ, ወዘተ) ጥሰት የቆዩ ልጆች; እነርሱም ብዙ ጊዜ ልዩ የመፍትሄ ስልጠና እና ትምህርት ይጠይቃሉ.

የርቀት ትምህርት ልጆች ተሰናክሏል

የትምህርት መብት ምክንያት ማኅበራዊ ሕይወት የሆነ ሉል, በሰብዓዊ ልማት ሂደት ላይ በጣም ጉልህ ውጤት እንደ አውቆ መሆኑን ያለውን እውነታ ለሁሉም ማህበራዊ እና ባህላዊ መብት ቅድሚያ ቆይቷል.

ዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ ለምሳሌ, ይህም በውስጡ ትግበራ ሊኖር በተመለከተ ጋር ችግር (, ህጋዊ የፋይናንስ, የአደረጃጀት, የቴክኒክ እና ማህበራዊ) ትይዩ አካል ጉዳተኛ ልጆች እንደ ዜጎች በዚህ ምድብ ነው. ጋር በተያያዘ ይህ በተለይ የጥድፊያ እና አሳዛኝ እንዲሆን ትምህርት መብት ለማረጋገጥ የህገ መንግስቱ እና የህግ ዘዴ ማጥናት ባለውና.

ርቀት አማካኝነት አካል ጉዳተኛ ልጆች ትምህርት በየትኛውም የመማር የተወሰነ ቦታ እያንዳንዱ ልጅ ከፍተኛ ጥራት ያለው ትምህርት እንዲያቀርቡ ያስችልዎታል. መረጃ የማስሊያ አካባቢ አማካኝነት እውቀት ማግኘት አግባብነት ችሎታ ወደፊት እና ወደ ሥራ እንዲሁም በአጠቃላይ ውስጥ ጨዋ ሕልውና እሱን የሚያስፈልገውን ለማግኘት አጋጣሚ ጋር ሕፃን ይሰጣል.

በተግባር, ብዙ ጊዜ ይህ ርቀት በኩል መማር መሆኑን አረጋግጠዋል ቆይቷል ትምህርት ቴክኖሎጂዎች የአካል ጉዳት ያለባቸው ልጆች ተደራሽነት ተገቢ ትምህርት, እንዲሁም የሁለተኛ አጠቃላይ ትምህርት መሠረታዊ የትምህርት ፕሮግራም ሙሉ ልማት ያደርገዋል.

የርቀት ትምህርት ጥቅሞች

በዚህ ስፍራ, የአውታረ መረብ አስተማሪ እና ሞግዚት (መምህር-አማካሪ) ልዩ በመጠቀም ትምህርት ያካሂዳል ፍሰት ገበታ, በዚህ ምድብ ፍላጎት እና አቅም ላይ በመመስረት ግለሰብ-ተኮር ድርጅት ሞዴሎች እና ሥርዓተ-ትምህርት እና ትምህርቶችን (የተለያዩ በኩል ያለውን የመማር ሂደት individualization ሆኖ ጥቅም ላይ ነው ተማሪዎች).

የትምህርት ዋና ዓላማ እዚህ የልጁን ማንነት ደህንነት, እና መግለጫ ተስማሚ ሁኔታ መፍጠር ነው. በዚህ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ መለያ ወደ የእውቀት ለውህደት ያለውን ደረጃ ይወስዳል ይህም የተለየ እንደሆነ መመሪያ በኩል ማሳካት ይቻላል: በውስጡ እንቅስቃሴዎች ፍጥነት እና የተለያዩ ክህሎቶች እና ችሎታ እድገት.

አካል ጉዳተኛ ሕጻናት የትምህርት ተቋማትን ለመመስረት የሚያስፈልገውን ሁኔታዎች ምንድን ናቸው?

እነዚህ ያሉ ባህሪያትን ማረጋገጥ አለበት;

የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት መሠረታዊ የትምህርት ፕሮግራሞች ሁሉም ተማሪዎች ወደ ልማት ጋር በተያያዘ ይጠበቃል ውጤቶች 1. የስኬት.

2. ያላቸውን የትምህርት ፍላጎቶች የሚያሟሉ አካል ጉዳተኛ ልጆች የትምህርት ውጤት ሁለቱም መደበኛ እና የተወሰነ የደረጃ ቅርፊት መጠቀም.

3. Adequacy ግምገማ ከሌሎች ተማሪዎች ጋር በመሆን የአካል ጉዳተኞችን እያንዳንዱ ልጅ አስፈላጊ የብቃት ተለዋዋጭነት መጠን, እንዲሁም ወላጆች (ወይም ህጋዊ ጠባቂ) እና የትምህርት ቤት ሰራተኞች.

አካል ጉዳተኛ ልጆች በተመለከተ ጋር ያለውን የትምህርት ሂደት 4. ማበጀት.

መስተጋብር እና እኩዮቻቸው ጋር ለመገናኘት ተማሪዎች በዚህ ምድብ ውስጥ ችሎታ 5. የታለመ ልማት.

የትምህርት ተቋማት መካከል ያለውን ተጨማሪ ሥልጠና አቅም በመጠቀም ክፍሎች, ቡድኖች, ክለቦች እና ስቱዲዮዎች አማካይነት አካል ጉዳተኛ, እንዲሁም ማኅበራዊ ልምምድ ጨምሮ በማህበራዊ ጠቃሚ እንቅስቃሴዎች, ያለውን ድርጅት ጋር ልጆች 6. ልማት እና የመታወቂያ ችሎታ,.

ያላቸውን የሚፈቀዱ የፈጠራ እና የአዕምሮ ውድድሮች ውስጥ የአካል ጉዳት ያለባቸው ተማሪዎች 7. ተሳትፎ ንድፍ እና ምርምር ተግባራት እና ሳይንሳዊ እና የቴክኒክ ፈጠራ.

8. ቀዳሚ አጠቃላይ ትምህርት መሠረታዊ የትምህርት ፕሮግራሞች ልማት ውስጥ አካል ጉዳተኞች, ወላጆች እና ትምህርት ሠራተኞች ጋር ልጆች ተሳትፎ, እንዲሁም የውስጥ ማህበራዊ አካባቢ ዲዛይን እና የግለሰብ የመማር ዱካዎች ምስረታ.

የአካል ጉዳት ያለባቸው ተማሪዎች ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ላይ ያተኮሩ ናቸው ያለውን የትምህርት ሂደት ፈጠራ, ሳይንስን መሰረት ያደረገ እርማት ቴክኖሎጂዎችን አካል ሆኖ 9. ተጠቀም.

10. የትምህርት ቦታ ላይ ትብብር እና ሁለተኛ, የአካል ልጆች ትምህርት በተመለከተ ጋር የማስተማር ልምድ ብዙ ዓመታት ውጤታማ መጠቀም ያስችላል, እንዲሁም ይህንን ሀብት ለማግኘት በልዩ የተፈጠረውን ተግባራዊ ለማድረግ ይህም ልዩ ትምህርት,.

በመሆኑም አስፈላጊነት የግድ ወላጆቻቸው መሳተፍ አለባቸው ይህም አካል ጉዳተኛ ልጆች, ነጠላ ፕሮግራሞች ለማዳበር. በዚህ መንገድ እነሱም በቤተሰብ ውስጥ ሳይሆን በትምህርት ቤት ብቻ ሳይሆን የልጃቸውን ሕይወት ጥራት በተመለከተ ጋር ያለውን ኃላፊነት ካወቅን.

ልጆች ውስጥ ሴሬብራል: መንስኤዎች

እነዚህ 50 ናቸው. ሆኖም ግን, ሁሉም አሉታዊ በእርግዝና እና በቀጣይ መወለድ ውስጥ ሥሮቻቸው አላቸው.

በጣም ጉልህ (የሚያስከትል ከባድ አሉታዊ ውጤቶች) ያካትታሉ:

1. የሚያጋጥምን anoxia የትውልድ ወቅት ወይም ረዘም ከተወለደ በኋላ (ለምሳሌ, ምክንያት በጠባብ እንዲሳብ እትብት, የእንግዴ እና ያለጊዜው delamination አሌ ነው.) (ያለጊዜው ሕፃን: የሚወልዱት ከ 37 ሳምንታት ወይም ከዚያ በታች ከ 2 ኪሎ ግራም የሚመዝን). በተለይ አደገኛ caesarean ክፍል ጋር ያለጊዜው የትውልድ እንደ የታወቀ ነው.

2. ማህጸን ኢንፌክሽኖች (cytomegalovirus, toxoplasmosis, ኩፍኝ, ወዘተ) ያለው መገኘት.

አራስ (እናት እና በፅንስ ደም መካከል የበሽታ ተኳሃኝ) 3. ከባድ hemolytic በሽታ.

መጀመሪያ በእርግዝና ውስጥ በሚበዙባት ማዕከላዊውን የነርቭ ሥርዓት ተጽዕኖ 4. በርካታ teratogenic ምክንያቶች (ለምሳሌ, ሆርሞናል የወሊድ, ለጨረር መጋለጥ, ወዘተ ጨምሮ የተከለከሉ አደንዛዥ ዕፅ, ስለ ቅበላ).

ይህም ብቻ ልጆች ላይ ሴሬብራል ሊያስከትል እና ልጅ ጤንነት ላይ ከፍተኛ ጉዳት ሊያስከትል የሚችል ጥቂት አሉታዊ ነገሮችን ነው.

የማየት እክል ጋር ልጆች ባህርያት

ቀድሞውንም ከላይ ሲተረጉሙ ቆይቷል እንደ አካል ጉዳተኛ ልጆች - እክል አንዳንድ ዓይነት ጋር ሰዎች መካከል አንድ ምድብ. የ የእይታ ተግባር - በዚህ ሁኔታ.

ልጆች በዚህ ምድብ አንድ ጥናት መሠረት, የተወሰነ ቪዥዋል መታወክ ተለዋዋጭ ያለውን አዝማሚያ የሚከተሉት ተቀይሰዋል:

1. ቀሪ ራዕይ (90%) ጋር ልጆች ቁጥር በጣም ጨምሯል. እነሱም የሚከተሉት ናቸው:

• ሙሉ በሙሉ ዓይነ ስውር - 3-4%;
• ብርሃን ግንዛቤ ከ - 7%;
• 10% - የ 0,06 ጋር VIZUS.

2. ውስብስብ የእይታ መታወክ መቶኛ ውስጥ ያለው ጭማሪ. ይሁን እንጂ, ብቻ ጥቂት አጋጣሚዎች አንድ ነጠላ ሽንፈት በውስጡ ተግባር ልናከናውን ናቸው የማየት እክል ጋር የተያያዙ ናቸው. በዚህ መስክ ውስጥ በርካታ ጥናቶች አብዛኞቹ ያልደረሰ 2-3 ዓይን በሽታ እንዳላቸው አረጋግጠዋል.

የ የእይታ በሽታ የሚሆነው እንዲሆንላችሁ ጉድለቶች ቁጥር ውስጥ 3. ጨምር. በዋናነት, እነርሱም ወደ ማዕከላዊ የነርቭ ሥርዓት ጥሰት ያካትታሉ.

ቅድመ ውስጥ የተሰናከሉ ልጆች ውህደት

ይህ አጠቃላይ አይነት የትምህርት ተቋም ውስጥ ጉዳተኛ ልጆች በማስተማር ሂደት ነው. ይህ ጉዳይ ዛሬ በጣም ከፍተኛ ትኩረት የተሰጠው ነው.

የተዋሃደ ትምህርት በመዋለ አካል ጉዳተኛ ልጆች በተለምዶ በማደግ ላይ ያሉ, ሙያዎች, ችሎታዎችና እውቀት እና በተመሳሳይ ጊዜ ተመሳሳይ ጠንቅቀው አለበት ማለት ነው.

ይህ ቅድመ ዕድሜ ጤናማ እድገት ጋር እኩዮቻቸው ቡድን ወደ ጉዳተኛ ልጆች ውህደት እጅግ አመቺ እንዲሆን ተደርጎ ነው.

በትምህርት ቤት ውስጥ የአካል ጉዳት ያለባቸው ልጆች ትምህርት

እነዚህ ልጁ አጠቃላይ የትምህርት ክፍል ሆኖ ማሰልጠን ይቻላል ብለዋል መሆን አለበት ይህም ገናዝቦ ሕክምናም-ልቦናዊ ኮሚሽን መደምደሚያ, በደረሰው በዚያ ይወሰዳሉ.

በዚያ ደግሞ ነው በእነዚህ አካባቢዎች ውስጥ አንድ የተወሰነ ሰው ልማት ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ባህሪያት በተመለከተ, እንዲሁም የምርመራ ውጤቶች ጋር መረጃ ይሰጣል. የሚሸኙ ሥራ የ በሚመለከታቸው የውሳኔ ተማሪው ፖርትፎሊዮ ውስጥ የቦደናሉ.

የሚታወቅ ሐቅ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ግድግዳ ወደ ቅድመ ከ ሽግግር, በጣም ቀውስ ነው ስለዚህ ቅድሚያ ድጋፍ አገልግሎት እንቅስቃሴዎች መድ ጊዜ ችግሮች በመከላከል ረገድ አካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር የመከላከያ ሥራ ያከናውናል መሆኑን ይቆማል.

ምን ቅድመ ከ ትምህርት ቤት ወደ ሽግግር ውስጥ የአካል ጉዳት ላለባቸው ልጆች ስላጋጠሟቸው ሊሆን ይችላል ጋር?

ማስተካከያ ችግሮች ጊዜ በ ይገኙበታል:

• የግል (ጭንቀት ከፍተኛ ዲግሪ, ኃይሎች ውስጥ አለመረጋጋት, ዝቅተኛ የትምህርት ተነሳሽነት, በቂ ያልሆነ በራስ-ግምት);
• ማህበራዊና-ልቦና (ማኅበራዊ maladjustment ውስጥ ችግሮች በርካታ);
• የግንዛቤ (ትኩረት, አስተሳሰብ, ትውስታ, ግንዛቤ, እና የመሳሰሉት. መ.).

ድጋፍ አገልግሎት ተግባራት ዋና ዋና አቅጣጫዎች

በትምህርት ቤቱ ውስጥ የአካል ጉዳት ያለባቸው ልጆች በሚከተሉት ዘርፎች ላይ ስልጠና ድጋፍ በመላው ማግኘት አለበት:

1. የተማሪው ማንነት ስሜታዊ እና በፍቃደኝነት, የማበረታቻ እና የግንዛቤ ሉሎች በተመለከተ ጋር ምርመራ እርምጃዎች.
2. የትንተናና ሥራ.
3. ድርጅታዊ እርምጃዎች (ትምህርት ቤት, ልቦናዊ የሕክምና እና ብሔረሰሶች በመመካከር, ትልቅ እና ትንሽ ሰራተኞች ስብሰባዎች, የስልጠና ክፍለ ሁለቱም, ተማሪዎች, መምህራን እና የአስተዳደር ወኪሎቻቸው ወላጆች ጋር ስብሰባዎች).
4. ተማሪዎች እና ወላጆች እና መምህራን ጋር አማካሪ ሥራ.
5. የመከላከያ እርምጃዎች (ለሚሆነው ግለሰባዊ ግንኙነት በተመለከተ ጋር ችግሮችን በመፍታት ያለመ ፕሮግራሞችን አፈፃፀም).
6. ስልታዊ እርማት እና የልማት እንቅስቃሴዎች (ከሁኔታዎች አስቸጋሪ ተማሪዎች ጋር የግለሰብ እና የቡድን ወርክሾፕ).

ሀ አር ሙለር በ ሰዎች ምድብ ውስጥ ምደባን

ይህ ጥሰት ልዩ ተፈጥሮ ላይ የተመሰረተ ነው, ነው, አካል ጉዳተኛ ልጆች ሊሆኑ ይችላሉ:

• ደንቆሮዎችም;
• የመስማት ችግር;
• ዘግይቶ deafened;
• ዕውሮች;
• ማየት ለተሳናቸው;
• የ musculoskeletal ሥርዓት ተግባራት በመጣስ;
• የስሜት እና በፍቃደኝነት በመጣስ;
• የአእምሮ ጉዳት ያለባቸው;
• የአእምሮ ዝግመት ጋር;
• ከባድ ንግግር መዛባት ጋር;
• ውስብስብ ውስብስብ ጉዳት.

ስድስት አይነት dizontogeneza V. ቪ Lebedinskogo

ቀደም ሲል እንደተጠቀሰው, አካል ጉዳተኛ ልጆች - አንዳንድ የአካል ጉዳተኞችን ምድብ. ስለዚህ እንዲህ ያሉ ድርጊቶችን የመጀመሪያው ዓይነት የአእምሮ ላደጉም dizontogeneza. የእሱ የተለመደ ሞዴል - የአእምሮ ዝግመት.

ሁለተኛው ዓይነት - ዘግይቷል ልማት ቡድን ልዩነቶች ያላቸው (infantilism, ከፍተኛ cortical ተግባራትን, እና ሌሎች ይበልጡን የትምህርት ችሎታ ላደጉም.) Poliformnoy ይወክላል.

ሦስተኛው ዓይነት የአእምሮ ልማት (መደበኛ, እና ቀጥልም ጉዳት ወይም ከ CNS በሽታዎች ምክንያት ጥሷል መጀመሪያ) እንደሚጎዳ ያካትታል.

አራተኛ - የ ልማት አንድ የስነ-አካላዊ ልዩነቶች የሆነውን ጉድለት, ነገር ግን በሁለቱም አመለካከት ከባድ ጥሰት, ወይም musculoskeletal ሥርዓት, ወይም የመስማት ተገዢ.

አምስተኛው አመለካከት ከላይ ዝርያዎች ጥምር ልናከናውን, ልማት የተዛባ ነው.

ስድስተኛ - ማንነት ምስረታ ሂደት ጥሰት. በዚህ ሁኔታ ውስጥ, የተለመደው ሞዴል psychopathology የተለያዩ ዓይነቶች ናቸው.

ተግባራት ማንነት አዳሪ ቤቶች ላይ ጉዳት ያለባቸው ልጆችን ለመደገፍ

እርማት-በማደግ ላይ ጉዳት ያለባቸው ልጆች ጋር ሥራ - (ክህሎቶች እና ችሎታ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎች መማር, አዎንታዊ-ማህበራዊ ባህሪ ምስሎች ምስረታ እና ኅብረተሰብ ባህል ጋር በደንብ እንዲያስተዋውቁ) ያላቸውን የስነልቦና እና ማህበራዊ እድገት ውስጥ ለመርዳት ነው.

የ ትምህርት እና ጉዳት ያለባቸው ልጆች ሥልጠና አወቃቀር በእያንዳንዱ የዕድሜ ጊዜ ውስጥ ስለዚህም መሆኑንና ሁሉን አቀፍና እና የተወሰነ የማስተካከያ ተግባራት ጋር የቀረበ ነበር.

ምን ዓይነት ሰዎች እንቅስቃሴዎች በዚህ ምድብ ውስጥ ጥገና ላይ ትኩረት ሊደረግ ይገባል?

የአካል ጉዳት ያለባቸውን ልጆች ልዩ ናቸው, ስለዚህ የማስተካከያ እንክብካቤ በተቻለ መጠን የግል A መሆን አለበት. በጣም አድካሚ ሥራ, ትዕግሥተኛና ትኩረት ሥራ ይጠይቃል. መምህራን አንድ የተወሰነ ተማሪ ማመልከት የተሻለ ነው የማስተማሪያ ዘዴዎች ምን ዓይነት ግልጽ መሆን አለብን, እንዴት እሱን በዋነኝነት ከሕመሙ ጋር የተያያዙ የስልጠና አካሄድ ውስጥ ችግሮች, እንዲቋቋሙ መርዳት.

አንድ የተለየ የተቀየሰ የትምህርት እና ልማታዊ አካባቢ, እንዲሁም ሥልጠና ድርጅት ውስጥ እነሱን የሚመለከቱ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ማለት ስለ አካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር መስራት መለያ ወደ ዕድሜያቸውን እና psychophysical ባህሪያትን መውሰድ ይገባል; ይህም ብቁ መሆን አለበት.

ስለዚህ, በመጨረሻ, እንደገና እኛ ጽንሰ መረመረ ወደ ትራንስክሪፕት ማስታወስ ይገባል. ሰዎች አንድ ምድብ, የመማር አንድ የተለየ ዝግጅት አቀራረብ ይጠይቃል ይህም (የአእምሮ ወይም አካላዊ) ሁከት, ባሕርይ ናቸው - አካል ጉዳተኛ ልጆች.